新西兰高校中，学习IT专业的亚裔学生占了很大比重。 Photo: 123RF
亚裔和欧裔成为新西兰高等教育机构内学习信息技术（information technology，简称IT）专业的”主力军”。但一些IT专业的毕业生，却面临着不被雇主”青睐”的困境。
根据新西兰教育部提供的最新数据，2023年，近1.5万本地学生通过新西兰高等教育（从1级证书certificates 1到 10 级博士学位doctorates 10）学习了IT专业，人数相比起2022年的4735人有了明显增长。
[xyz-ihs snippet=”In-article-ads”]而从2023年学习IT专业学生的族裔来看，欧裔占比最高（占比近50%），为7265人；紧随其后的是亚裔（占比近40%），学生人数为5825人。
Unitec计算机、电气和应用技术学院院长Susan Bennett表示，Unitec各级别的IT课程中，亚裔背景的学生都有一定占比，但新西兰本地的亚裔学生和来自亚洲国家的国际留学生在专业选择上存在一些差别。
“例如，在我们的新西兰网络安全专科文凭课程中，53% 的同等全日制学生 (EFTS) 是亚裔，但全部都是本地学生，” Bennett表示。”新西兰信息技术证书（基础），37% 的同等全日制学生是亚裔，其中只有 5% 是国际留学生。”
“计算机研究学士学位，同等全日制学生中 65% 是亚裔， 其中40% 是国际留学生。在我们的研究生课程中，亚裔国际留学生的比例有所增加。”
林肯大学IT专业亚裔学生比例也非常突出。
林肯大学有多个专业推出学费减免（tuition fee waiver）计划，本地学生（新西兰公民或永久居民）就读免费。其中1.5学年制的应用计算机硕士（master of applied computing）专业就备受亚裔学生欢迎。
据林肯大学提供的数据，应用计算机硕士项目自2020年11月推出以来，截止到2024年的第一学期（含本学期），已经有793名学生报名该课程进行学习。
这其中有711名学生来自新西兰本地，82名为国际留学生。在国际留学生中，中国籍留学生人数最多，超过70%；印度籍留学生紧随其后，达到20%。
林肯大学副教授Stuart Charters表示，参加该硕士课程的大部分学生是新移民。而该课程设置的初衷是为新西兰输出更多训练有素的技术类专业人士，特别是已经有工作经验和其他技能的人。但他认为，IT专业毕业生却面临着 “难入行” 的困境。
“确保新西兰拥有足够的技术类专业人士需要采取全方位的办法，其中关键部分是教育部门，激励年轻人，并为他们提供进入行业的教育途径，” Charters表示。”另一个关键方面是，新西兰的企业要雇佣初级岗位的员工，对他们进行投资，帮助他们成长为中级或高级的专业人士。”
MBIE数字政策代理经理Sarah Box表示，教育系统是新西兰培养IT技能人才不可或缺的一部分。 Photo: 123 RF
新西兰商业、创新及就业部（MBIE）数字政策代理经理Sarah Box也持有相同的观点。
[xyz-ihs snippet=”GoogleADresponsive”]Box表示，根据2023年发布的新版【新西兰数字技能 】报告，2020年以来，新西兰的科技产业在持续增长，从制造业到政府，各行业的企业和组织数字化程度不断提高，进一步增加了对高技能工人的需求。但是新西兰科技行业的供需不匹配现象却一直在持续。
“新西兰正面临着特有的数字技能挑战，这项研究清楚地表明了技能不匹配，而不是技能短缺的问题，” Box表示。 “2019年，新增数字技术岗位4,462个。同年，有5,745名学生从高等教育机构的信息技术IT课程毕业，其中3,265名学生获得计算机科学、信息系统或软件工程学位。除此之外，还有另外3,863名从事IT岗位的移民获得了签证，还有大约200人通过诸如Dev Academy的机构进行了再培训。”
Box称，这些数据表明，新西兰的IT人才其实是过剩的，而非短缺。但长期以来，市场上却一直有与IT岗位有关的大量的，薪资很高的招聘广告，行业还是表示很难找到所需的人才。
“作为本研究的一部分进行的行业研究发现，大多数招聘职位都是针对高级岗位或有经验的人，而入门级岗位很少，” Box表示。”这表明经验丰富的高级人才短缺，而技能不足的毕业生供过于求。为了解决这个问题，各个组织越来越依赖移民来获得所需的IT人才。”
Box表示，随着对数字技能人才需求的增加，许多国家已经开始修改其教育体系，以应对未来数字化所需的基础技能、能力的教学。不过，包括新西兰在内的许多国家，教育体系也同样面临缺乏高质量的师资、学生兴趣不足以及参与者缺乏多样性的挑战。
Box表示，新西兰参加技术类课程以及数学等其他衔接课程的中学生数量不断减少，也进一步加剧了数字能力不匹配的问题。
“全国教育成就证书（NCEA）考试技术标准的参与度一直在以负 2%的复合年增长率（compound annual growth rate，CAGR）下降。同期，数学标准参与率也下降了1%，” Box表示。”这种下降随后流入高等教育领域。自2015年以来，IT课程的入学人数下降了2%。”
“2019 年，只有 1,850 名新西兰国内学生注册了IT学位课程。”
Box表示，虽然大量的移民为IT行业带来了文化多样性，但是与其他所有国家一样，数字技术学习和职业并没有吸引到足够女性，以及代表性不足的少数族裔群体。
[xyz-ihs snippet=”googleAD300x100″]“新西兰教育系统每年培养的国内IT毕业生数量相对较少，国际学生的数量增加了总人数。国际生带来了族裔多样性，但女性、毛利人和太平洋岛裔毕业人数仍然较低。”
“2021 年，有120名毛利毕业生（4.5%），相比2019年的4.6%有所下降。同时，有110名太平洋岛裔毕业生（4.2%），高于2019年的2.6%。相比之下，有1,530 名持学位的毕业生是亚裔，990名持学位的毕业生拥有欧裔背景。”
Box表示，新西兰人，尤其是女性、毛利人和太平洋岛裔对数字技术职业道路的参与不断下降，令人担忧。她认为正在开发的代码、未来数字工具的算法和用户界面中无法体现新西兰文化的风险越来越大。
Box表示，教育系统是新西兰培养IT技能人才不可或缺的一部分。
“应该可以用当地人才来填补职位空缺，但要做到这一点，需要有足够的年轻人在高中就学习技术科目，并进入高等教育，” Box表示。
“这些学生需要通过良好的教育途径来满足技能需求。他们还需要各种机会来积累经验，通过培训来积累经验和发展软技能。完成学业后，我们的年轻人还需要能够进入初级岗位，通过获得最好的支持来发展他们的职业生涯。”
新西兰教育部课程中心总经理Julia Novak表示，技术属于新西兰课程设置里的一部分，1年级到10年级的学生都会被教授，此外从11年级到13年级还可以进行专门的学习。
Bennett表示，国立新西兰理工学院马努卡理工学院（Manukau Institute of Technology，简称MIT）就在与新西兰各中学以及业界企业进行合作，通过P-TECH项目让学生完成全国教育成就证书NCEA以及符合行业要求的文凭项目，最终顺利过渡到就业岗位。
来源：RNZ
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