先有一付英语的耳朵，再有一个英语的嘴巴
听口语专家谈英语学习

　　英语，作为一种交流的载体，随著经济发展全球化和各领域信息广泛交换的需要，其重要性已变得显而易见，日益突出。比如国际间的商业往来，科技领域中的信息交流，日常生活中的境外旅游，工作当中的能力要求等等，无一不卓显出英语的重要地位。如今，英语已成为人类社会众多领域中使用最广泛的语言，甚至于许多国际性组织更是将其提升至法定交流语言的位置上。因此，许多国家便在基础教育发展战略中，把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其置于显著的地位。又由于新移民潮的出现，移民部将英语要求一再提高，使市场上对学习英语的需求不断，然而，对于母语非英语的个人来讲，英文的学习却是颇为困难的。最常见的情况是觉得对其无从下手，各种方法无所适从，结果学习的时候煞费周章，然而听来说去，意思却仍旧云遮雾障。那么，到底应该如何学习这门语言呢？对此，[中文一族]狗仔队求教了本地精通于英语，并对英语口语教学有著丰富经验和专业知识的华裔英文专家 --John Yu （郁仲周）先生。

　　John Yu原籍中国上海，1982年毕业于上海海运学院英语系。在校期间，他酷爱英语口语研究，并于1979年获海运学院首届英文演讲比赛第一名，1988年更是荣获国际广播电台英文节目表演优胜奖。1989年2月，John Yu移民纽西兰，凭借自身优秀的英文条件，先后于本地从事过多种行业，其中包括翻译，出口业务员，影视制作部门，语言学校英文教师等职业。

　　近年来，随著纽西兰政府教育出口政策及移民政策的放宽，大量留学生和外籍人士的涌入，使本地形成了丰富多彩的多元文化格局，并给纽西兰社会带来了活力。然而，外来人士的增多，在形成正面影响的同时，也带来了诸多问题，其中，语言不通便是造成许多问题的根源。比如留学生的升学资格，新移民的工作交流以及外来族群能否快速了解和适应本地生活等等，这些都制约于其自身的英语能力。而本地的英文教育，往往又不能根据非英语人士的特点而辨证施治，这就给当地社会和外来群体两方面造成了不便。有感于此，John Yu表示，他出于自身的社会责任感，决心利用自己专长的英语知识和丰富的学习教学经验，别开天地，创立了John Yu Language Academy英语教学模式，通过面对面授课和采用专业设备电话教学两种方式，专心向非英语人士有针对性地传授英语知识和技能，教授英语学习方法，藉此达到服务社会的目的。在他这里学习英语的，有来自于中国，台湾，日本，俄罗斯以及东南亚各地的学生，其中不乏已考取Ielts 8分以上的人士，各大学在读的学生，包括奥克兰大学硕士学位以上的学生，甚至有MBA毕业生及英语专业毕业生和英文教师，还有的学员已经参加工作了(如Unitec雇员)，自费或由雇主出资来John Yu处参加训练，也有Skill NZ出资培训的新移民。有的Kiwi朋友，为了向John Yu老师学教学方法，主动接受低薪，为John Yu老师做助理工作及学习他独特的教学方法。他们来这里的目的只有一个，便是向John Yu老师学习真正的英语，尤其是纯正的口语。

语言是怎样被学会的
　　关于语言学习的机理，John Yu老师这样说，口语的习得，和读写语言能力的学习不同，你可以是文盲，但仍然可以学一口流利的口语。最重要的方面是在于听，换句话说就是要「先有一付耳朵，再有一个嘴巴。」 著名语言学家乔姆斯基（Chomsky， N.）提出人脑中存在一个具有遗传性的"语言习得机制"LAD（Language Acquisition Device，简称LAD），专用于习得语言。正常人从出生之日起至12岁左右，LAD发生作用，12-13岁也就成了语言习得临界期。因此在13岁之前学习语言是人的最佳时期。那么，是不是13岁以后的人就不适合学习语言 了呢？其实不然。根据神经语言程序学(NLP)的原理，就学习能力而言，人通常分为三类：其一是视觉敏感类，这类人的眼光锐利，色彩和图形识别准确清晰，这些人常常成长于绘画，摄影艺术，雕塑的环境之中，并由于熏陶，能力得以不断加强；其二是运动敏感类，这类人对身体的控制自如，对动作的领悟与学习的能力较强，在观察一组动作结束后，其便能较为规范地模仿出来，这一类群通常成长在舞蹈，运动，武术等环境下；其三是听觉敏感类，这类人的特征在于听觉系统敏锐，识音能力强，通常生活在音乐或语言的环境里。然而，就听觉来讲，婴幼儿几乎都是属于敏感类的，也正是由于这个原因，使得儿童对于周遭环境中的语言学习得非常之快。然而，根据用则近，不用则退的人体功能观点，由于很多人在成人以后并非处于以声音为主导的环境下，因而这部分听觉敏感力自然而然地开始退化，并逐步被当下环境所引导的其他方面的能力所取代。但是，这并不是说听觉敏感的能力从此丧失。John Yu的教学实践证明，成人的LAD功能经过训练仍然可以恢复。在一定的条件下，用John Yu的MTM方法训练学生集中精力辨听英文发音，重复聆听增加语音记忆等等方法，能有效的重新激发LAD功能。

英语口语学习中的误区
　　在教学过程中John Yu发现，很多进行过中高级英语学习的人，虽然阅读和写作的水平很高，然而在口语及听力方面却不尽人意，那么是什么原因造成了这种情况呢？首先我们来看看人们日常的学习方法。当人们看到一个单词时，首先是查字典将其翻译成自己的语言，然后根据自己语言的意思相应地对这个单词形成理解并载入记忆，而听人说话时，把注意力放在翻译上，说话时先用第一语言定义了自己的意思然后通过记忆中的对应翻译，形成了英语，最后才从口中表达了出来。这种学习方法如同一边听别人说话，一边想心事，因而听不清对方的发音，不能理解对方所说的意思，以致LAD功能不能得以发挥。由于第一语言的用词及语法规则而影响到英语表达的准确性和习惯性，最终形成了不伦不类的"洋泾滨英文"，陷入语言学习的误区。

　　那么人们又是怎样进入这种误区的呢？John Yu认为原因之一是当今世界的科学家对语言习得的研究不够成熟，导致理论上的模糊不清，学校教学方法陈旧，由于对语言习得认识不清，人们把学习英文当成一门学问来研究，而不是把它当成技能和习惯来培养和训练，以致陷入花大量时间研究语法背单词的误区。John Yu认为使学生陷入误区的第二个原因是英语教授的质量问题。某些学校办学的目的是为了赚钱，加上缺乏优良的师资，造成了教学质量的低劣。John Yu的学生中有许多已在当地的语言学校甚至大专院校学过半年至数年语言课，大学毕业(包括奥大毕业生)英语口语仍有问题，便证明这一点。John Yu认为，英语学校就教学目的而言只有两种，一种是数量较少的，真正以传授知识为目的的学校，可以称之为人才的摇篮；而另一种则是较为普遍的，以经济利益为动力的学校，John Yu称之为「学店」。既然是「店」，自然是开门做生意，希望顾客盈门，效益卓著，因而也就相对忽视了教学质量，从而不能专注于教育成效上。中国国内的许多学店便是如此，其要害在于师资水平不高，一个自己不能准确发音，熟练应用英文的老师，不要指望其培养出一班精通英语的学生。而许多「外教」又仅仅是接受过短期的教师培训课程，没有对教育进行过深入地研究，更不具备实际的教学经验，加上管理不善，因而在课堂上不求方法，仅仅是照本宣科的泛泛而讲，学生们也就囫囵吞枣地听，因而效果也往往是事倍功半。此类情况在新西兰同样发生，甚至情况更差。由于母语为英语的教师通常无法体会非英语学生在学习英语时所受到的母语的羁绊，因而误认为学生主要问题是单纯对单词和语法知识的匮乏，随之采用的是陈旧的教学方法，这种教育用John Yu老师的话说，就是「扫盲班」，以致在学完整个课程甚至毕业后仍然不能开口说好英语。

MTM教学法
　　基于对「语言习得机制」理论的学习研究，以及自身在学习和教学中的经验，John Yu老师创立了一套独特的MTM教学法，即母语教学法（Mother Tongue Method）。那么什么是MTM教学法呢？首先，我们要回到关于「语言是怎样习得的」问题上。我们知道，如果一个人天生便双耳失聪的话，那么即使把他放在纯正的英文环境下，他也是不能开口讲出英语的。这就是为什么说人们在语言习得之中，是先有一付耳朵，再有一个嘴巴的道理。人在幼儿时代学习语言之初，先是听取语音形象，然后再经过大脑对特定使用环境的记忆，接著便经条件诱发模仿著口述出来，从而完成语言单位的学习过程。这个过程就如同是录音机的录音回放状况，准确无误。要解决的技术难题是成人LAD功能的发挥，在成人当中，由于大脑思维活动的繁杂，从而分散了对听觉的注意力，影响了LAD功能的发挥，更由于第一语言的牵制作用，进而是分析理解多于记忆，因此影响了记忆效果。John Yu通过用MTM方法提供八个月55岁以上老人(其中有80岁以上的老人)的免费语言训练，证实了MTM的方法有效性。

John Yu认为从逻辑上讲，语言学习不是A+B+C=D之类的演绎推理，而是归纳推理。举例说:
在学发音规则时，不能告诉学生说ea字母组合发/i:/音，应该先举例它的不同发音，然后再用归纳的方法告诉学生ea字母组合在tea，sea等词里发/i:/音，ea字母组合在bread，dead等词中发/e/音，ea字母组合中steak，break等词中发/ei/音。词汇教学也是如此，中国文学中有一词多意的情况，如「骄傲」，根据不同的环境而产生褒贬不一的意思。同样地，英语也是如此，词性是随著语境的变化而变化的，因此不能用统一的演绎规则去记忆。

最后，John Yu还把语言比做鱼，把文化比做水，认为语言这条鱼离不开文化之水，要学好英语，学好地道的英文还必须学好英语文化。语言的内容是在社会文化中不断衍生和丰富的，并不是与日常生活相隔绝的，所以要想掌握好语言，学习和了解当地的生活文化也是非常必要的。为了有效的帮助学员学好高级英文，John Yu还根据MTM原理设计了背景英语训练课程，利用高级数码音像设备模拟英语文化环境等方法，对学员进行培训。
John Yu认为英文的基础训练主要是通过听、说取得语感，语感是整个语言大厦的地基。没有这种语感培训，一味强调单纯的语法研究，单词记忆的考试技能只会培养出知识的巨人，行为的矮子。MTM教学法正是根据语言习得的机理，以先听后讲的顺序进行大运动量训练，并通过例举各种特定环境下的典范型语言而使得学生从中掌握单词语音的轻重，词形的变化，从而强化语感达到举一反三的效果，致使学生学以致用，在日常交流中自如地、创造性地运用自己熟知的经典语句，进而在交流中形成良性循环，并逐渐生成条件反射式的脱口英语。

　　据说，MTM教学法通过实践检验，下至8岁的儿童上至80岁的老人，都能从中获益，取得显著的学习效果。

也谈雅思(IELTS)学习
　　对于现行考核英语水平的权威测试「雅思」，就教学方面John Yu老师这样对记者说：目前由于广大留学生的需求，很多学校开设了雅思班。有的学校，单纯地传授学生考试技巧，教学生猜题、背题，传授投机取巧的"秘诀"。这是不负责任的，也是不足取的。即使学生运用技巧通过的考试，那么未来在大学学习中全部的英语媒介，也将是摆在学生面前的一道难题。有些学生通过IELTS训练被本地院校录取后，上课听不懂，作业也无法完成，引起了老师对现行IELTS考试有效性的质疑。John Yu老师认为，对于雅思训练，应先就学生本身的情况，加强对其基础知识的训练和提高，然后再相应地授以应试技巧，这样才是认真负责的教学态度。这就好比乌鸦喝水的故事，窄口瓶中有水，而乌鸦无法触及水面，于是它便聪明地向瓶中投入石子，直到水面升上足够的高度。而考试技巧就如同石子，英语基础就好比水面，如果水面很低，即使你用石子将瓶子填满，最终也无法抬高水面。在此，John Yu老师也呼吁相关学校重视教学质量；呼吁留学生要学真本领，不要被轻易误导。

对于留学生的希望
　　对于当前本地社会大量中国留学生涌入的情况，John Yu老师这样讲：作为教师，对学生会产生强烈的职业责任感。每当我看到留学生身上一些负面的东西，都觉得非常的心痛。在这里我要提醒留学生朋友们：可怜天下父母心。中国社会特有的父母之爱是在西方社会不多见的。这种望子成龙，望女成凤的心理致使父母为子女付出了很多。那么作为留学生，就应该好好珍惜父母为自己提供的这来之不易的机会，打好扎实的语言基础。同时在选择专业时不可盲目，要知道什么适合自己，自己想学些什么。如果大家能专注于学习真正的本领，而不是一纸文凭，相信中国经济快速发展的环境，一定会为同学们提供一个美好的未来。

　　John Yu老师在以往的教学过程中取得了骄人的成绩，深受同学们的欢迎和爱戴，曾被纽西兰奥克兰英语学院院长安纳托`堡盖茨基博士评价为「是奥克兰最好的英文口语老师」。对于这些荣誉，它通过记者向广大的学生和各方面的朋友表达了诚挚的谢意，感谢各界对他工作的大力支持和给予的肯定。为了更好的回报社会，在不久的将来，John Yu老师表示他会开办一所国际学校，面对本土以至世界各地尤其是中国及东南亚，将MTM教学法加以推广，使更多的人受益。同时，他还将在奥克兰开办一个旨在促进英语学习交流的英文俱乐部，通过群策群力，免费参与的形式，并邀请当地的名流及著名主持人加盟，从而在交往中提高外来人士的英语水平，并增进不同族群相互间的了解。John Yu老师欢迎大家就英文学习和研究中的相关问题与他交流。

(文章来源--新西兰「中文一族」周报)